Modern School Geography and Inquiry Education
DOI:
https://doi.org/10.24917/20845456.12.13Słowa kluczowe:
geography teaching, biology teaching, cross curricular links, inquiry education, teaching activityAbstrakt
School geography is a subject which has more possibilities to modernize the teaching than other subjects. It is thanks to the interdisciplinary and cross-disciplinary character of the geography science in general. Modern geography could benefit mainly from the cross-curricular links. At the same time it applies modern, but concurrently established and verified concepts as for example inquiry-based education, philosophy for children, global development education or the use of mobile applications et al. The inquiry-based education (IBE) methods deepen pupils’ interest with exploration, they develop their critical thinking and teach them to orientate within the information smog, and they make school and teaching closer to real life. Presented case study is an example of use of the IBE teaching activity at the border geography and biology. The direct and real contact of pupils with the observed animals indicates that this kind of education awakes pupils’ interest in living nature. The teaching activity motivated the pupils to develop affection for animals and to get to know their zoogeographic area of habitat. At the same time, the activity is a perfect example of the so-called “inadvertent learning” (Petty, 2013).Bibliografia
Annenberg Learner (2014, 30 August). Learning science through inquiry. Retrieved from http://www.learner.org/workshops/inquiry/resources/faq.html
Bauman, P. (2013). Kritické a tvořivé myšlení: není to málo?: rozvoj myšlení ve filosofických, teologických, psychologických a pedagogických souvislostech. České Budějovice: Teologická fakulta Jihočeské univerzity, Centrum filozofie pro děti.
Bicánová, J. (2015). Náměty na badatelsky orientované vyučování biogeografie ve vzdělávacích programech pro ZOO Ohrada v Hluboké nad Vltavou. Thesis. České Budějovice: Faculty of Education.
Bičík, I. (2009). Zamyšlení nad proměnami českého vzdělávání. Geografické rozhledy 19(2), 24–25.
Buckley, J. (2011a). Thinkers’ games: making thinking physical. Chelmsford: One Slice Books Ltd.
Buckley, J. (2011b). Pocket P4C: getting started with philosophy for children. Chelmsford: One Slice Books Ltd.
Burnie, D., Carke, B., Mound, C.M.L., Parker, S. (2005): Říše zvířat. Praha: Fortuna.
Czesaná, V., Matoušková, Z., Havlíčková, V., Šímová, Z., Kofroňová, O., Lapáček, M., Braňka, J., Žáčková, H. (2009). Ročenka konkurenceschopnosti České republiky 2007–2008. Analýza. Část – kvalita lidských zdrojů. Národní observatoř zaměstnání a vzdělání NVF, Centrum výzkumu konkurenceschopnosti české ekonomiky.
Douglas, T., Brown, J.S. (2011, 5 September). A new culture of learning: cultivating the imagination for a world of constant change. Retrieved from http://www.newcultureoflearning.com/newcultureoflearning.pdf
Eastwell, P. (2009). Inquiry learning: Elements of confusion and frustration. The American biology teacher, 71(5), 263–264. DOI: 10.2307/27669426
EC – European Commission (2004, 5 September) Europe need more scientists. Retrieved from http://ec.europa.eu/research/conferences/2004/sciprof/pdf/conference_review_en.pdf
Fischer, R. (1997). Učíme děti myslet a učit se: praktický průvodce strategiemi vyučování. Praha: Portál.
GA (2014, 5 September). Geography: the Global Dimension. Geographical Association. Retrieved from http://www.geography.org.uk/projects/globaldimension.
Hammerman, E. L. (2006). Eight Essentials of Inquiry-Based Science, K-8. Thousand Oaks (CA): Corwin Press.
Janík, T., Stuchlíková, I. (2010, 20 September). Oborové didaktiky na vzestupu: přehled aktuálních vývojových tendencí. Scientia in educatione, 1(1), 5–32. Retrieved from http://www.scied.cz/index.php/scied/article/viewFile/3/4
Janoušková, S., Novák, J., Maršák, J. (2008). Trendy ve výuce přírodovědných oborů z evropského pohledu. Acta Facultatis Paedagiogicae Universitatis Trnaviensis, Ser. D, Supplementum, 2(12), 129–132.
Jonák, Z. (2004, 15 August). Uplatňování kritického myšlení. Metodický portál: Články http://clanky.rvp.cz/clanek/o/z/119/UPLATNOVANI-KRITICKEHO-MYSLENI.html/
Karvánková, P., Popjaková, D., Vančura, M., Nedvědová, Š. (2017). Inquiry-Based Education of Physical Geography. In: P. Karvánková et al. (eds.) Current Topics in Czech and Central European Geography Education. Heidelberg: Springer, 63–86. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-43614-2_5
McCrory, P. (2011). Developing interest in science through emotional engagement. In: W. Harlen (Ed.), ASE Guide to Primary Science Education. Hatfield: ASE.
Miléřová, J. (2015). Globální rozvojové vzdělávání. Proč je nezbytné pro českou společnost a udržitelný rozvoj. Praha: FORS.
Nezvalová, D. kol. (2010). Inovace v přírodovědném vzdělávání. Olomouc: ESF, MŠMT ČR.
Osborne, J., Dillon, J. (2008, 10 May). Science Education in Europe: Critical Reflections. Retrieved from: http://www.nuffieldfoundation.org/sites/default/files/Sci_Ed_in_Europe_Report_Final.pdf
Papáček, M., (2010). Limity a šance zavádění badatelsky orientovaného vyučování přírodopisu a biologie v České republice. In: M. Papáček (ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování (DiBi 2010). Sborník příspěvků semináře. České Budějovice: Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity, 145–162.
Petty, G. (2013). Moderní vyučování. Praha: Portál.
Perkins, D. (2008). Making Learning Whole: How Seven Principles of Teaching Can Transform Education. CA: Jossey-Bass.
Rochard, M., Csermely, P., Jorde, D., Lenzen, D., Walberg-Henrikson, H., Hermmo, U. (2007, 5 September). Science education now: A renewed pedagogy for the future of Europe. Brussels, Luxembourg: European Commission. Retrieved from http://www.eesc.europa.eu/resources/docs/rapportrocardfinal.pdf
Rychnovský, B, (2010). Badatelsky orientované vyučování v biologii a nadání. In: M. Janda, J. Štáva (eds.), Nadaní žáci ve škole. Brno: Masarykova univerzita, 85–92.
Stephenson, N. (2007, 7 February). Introduction to Inquiry Based Learning. Retrieved from http://www.teachinquiry.com/index/Introduction.html
Stuchlíková, I. (2010). O badatelsky orientovaném vyučovaní. In: M. Papáček (ed.), Didaktika biologie v České republice 2010 a badatelsky orientované vyučování. DiBi 2010. Sborník příspěvků semináře. České Budějovice: Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity, 129–135.
Pobrania
Opublikowane
Numer
Dział
Licencja
Złożenie artykułu do druku oznacza wyrażenie zgody na bezpłatne (tj. bez honorariów autorskich) przeniesienie autorskich praw majątkowych na Wydawcę i zezwolenie na wydanie pracy w postaci drukowanej w dowolnej liczbie egzemplarzy oraz zamieszczenie jej w postaci otwartego dostępu na stronie internetowej czasopisma, w bibliotekach cyfrowych oraz innych cyfrowych platformach wydawniczych, z którymi Wydawca zawarł lub zawrze stosowne porozumienie o udostępnianiu. W przypadku artykułów wieloautorskich przyjmuje się, że autor zgłaszający pracę („correspondingauthor”) ma pełnomocnictwo do reprezentowania pozostałych współautorów w tym zakresie. Autorzy są proszeni o podpisanie stosownego oświadczenia w tej sprawie.
